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这种田间课堂带来的变化不止于学生和农户。吉林农业大学资源与环境学院副院长李强观察到，
近三年学院教师申请横向课题的数量增加了四成。“老师带着学生在田里发现问题，回来就能立课题。”他举例说，
每个人都要完成至少40天的田间日志，采集土壤样本、记录作物长势、参与至少三轮农户访谈。
再带着新问题回到田里，黑土地正在成为一本翻不完的教材。而这本书的下一页，会写下什么样的答案？或许只有等到明年开春，
大二学生王思琪正用便携式pH计测土壤酸碱度。她所在的小组承担了一项对比实验：同一块地，一半用脱硫石膏改良，
一个学生发现他家玉米苗期叶片发紫，建议测一下土壤磷含量。赵海峰半信半疑地取了样，
当然，问题也不是没有。多名带队教师提到，田间实践对师资力量是个考验。一名老师带15个学生已是极限，
农户的态度也在悄悄转变。梨树县八里庙村种粮大户赵海峰最初对这群“穿白大褂的娃娃”不以为然。去年春天，