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而“怕被骂”“说不清楚”“他们不懂”排在前三位。中心负责人陈立把这组数据带到了市教育局的一次德育研讨会上，
连专业课都顾不过来，哪有闲心学这个。林敏反问他，如果孩子遇到情感困扰，您希望他找谁聊。电话那头沉默了十几秒，
改变也在缓慢发生。林敏的课期末作业是“写一封不寄出的信”，对象可以是前任、暗恋者或自己。有个男生写了四千字，
这门课在苏州大学独墅湖校区已经开到第四轮。授课教师林敏的教案里没有标准答案，只有一堆案例。去年秋天，
她把一个网络热点事件拆成三节课讨论：两个年轻人因一段模糊的短视频被推上风口浪尖，一方否认交往、否认视频、否认故事，
用情景剧让学生练习说“不”。一个男孩扮演被反复追问“你俩到底什么关系”的角色，他憋了半天，最后说：“这是我的事，
是不是一回事？”一个男生边缠绷带边问。老周没答上来，但他发现，这些孩子练完拳不走，坐在垫子上聊感情里的磕磕绊绊，
这会儿知道还要看对方接不接得住。”林敏把这段话匿名放进下一轮的课件。她没有告诉学生，