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而是一段粉丝接机时的手机拍摄画面：人群里有人喊了一句什么，被围在中间的年轻艺人先是一愣，随即低头笑出了声，
从教育心理学的角度看，这种“借光”并非新鲜事。苏州大学教育学院一位研究媒介素养的副教授在电话里告诉我，
能不能照亮从“看热闹”到“看门道”的那条小路？当下一段热搜视频出现时，我们的课堂是继续旁观，
他们上学期做过一次匿名问卷，全校一千二百名学生中，有百分之七十三能准确说出至少三位偶像的生日和应援色，
招收的大多是双职工家庭的孩子。当天正值周五，孩子们写完作业后围在一起看老师手机里的短视频，
却只有百分之十九能完整描述自己母亲最近一次开怀大笑时的样子。“这个反差太刺眼了。”周华英说。于是学校尝试把偶像相关素材引入班会课，从“为什么喜欢他”聊到“喜欢他什么品质”，再到“这些品质能不能用在你自己身上”。效果并非立竿见影，
比喻句数量翻了一倍。“关键不在素材本身，而在老师怎么拆解、怎么引导。”她强调，如果只是放视频哄孩子高兴，
把镜头拉回两周前，陈慕青在办公室刷到那条“被粉丝逗笑”的热搜时，脑子里蹦出的第一个念头并不是八卦。她带的六年级班里，