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上世纪八十年代港台流行歌曲进入校园时，也有老师用歌词讲修辞；九十年代动画片热播时，
眼下，陈慕青正在整理第二辑素材，这次她打算加入运动员赛后采访、戏曲演员谢幕的片段。“不能只盯着一个人看，
回来写三句话。她笑称这是“土办法”，但数据摆在那里：上学期试点班级的记叙文平均分比对照班高出四点七分。至于那些担心夹带私货的家长，她打算在家长会上放一段自己剪辑的视频，
他们上学期做过一次匿名问卷，全校一千二百名学生中，有百分之七十三能准确说出至少三位偶像的生日和应援色，
关键在于教师能否把“喜欢”转化为“观察—描述—反思”的链条，而不是停在“喜欢”本身。一旦链条断了，
是缺少愿意反复看的样本。”她把那段十几秒的视频下载下来，逐帧截图，做成PPT。第一次试讲那天，后排几个男生原本趴在桌上，
从教育心理学的角度看，这种“借光”并非新鲜事。苏州大学教育学院一位研究媒介素养的副教授在电话里告诉我，
配了一句：“比作文辅导班管用。”群里一位妈妈立刻回复：“那下次能不能带他们观察一下菜市场砍价？”话题就此跑偏，