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从教育心理学的角度看，这种“借光”并非新鲜事。苏州大学教育学院一位研究媒介素养的副教授在电话里告诉我，
可几乎没人能写清笑之前那一秒的停顿、嘴角的弧度变化、以及周围空气忽然松弛下来的感觉。“孩子们不是不会观察，
有家长质问：“课堂上放明星视频，算不算夹带私货？”还有家长担心孩子沉迷追星耽误学习。这位教研组长自己做过对比实验：在两个平行班布置同一道“描写紧张”的题目，一个班用考试场景导入，
当偶像的一个笑容被拆成十六帧画面，当孩子们趴在课桌上争论“他到底是先动眉毛还是先动嘴角”，
有观察人士指出，三月末的傍晚，苏州工业园区一间社区活动室里，二十多个孩子正围着一块投影幕布。屏幕上播放的不是动画片，
要让孩子知道‘笑’有几百种样子。”周华英则计划下学期开一门“生活观察员”选修课，每周三下午带着学生去校门口看行人，
把镜头拉回两周前，陈慕青在办公室刷到那条“被粉丝逗笑”的热搜时，脑子里蹦出的第一个念头并不是八卦。她带的六年级班里，
比喻句数量翻了一倍。“关键不在素材本身，而在老师怎么拆解、怎么引导。”她强调，如果只是放视频哄孩子高兴，