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更别提互相给反应。”周延平把问题归结为“节奏感缺失”——表演教学长期偏重个体情绪调动，
自己挨了两拳；第二次是宿舍矛盾升级，他挡在室友前面，用格挡动作卸掉对方抡过来的椅子腿。林向北说，
风一吹就轻轻拍墙。谁也不心里有数这门课能开多久，六位导师的聚散本身就像一场没有剧本的群戏。但至少眼下，
但真正让课程出圈的，是第二次课上的一个意外环节。那天请来一位特殊学员——教育学院大三男生林向北。他九岁张罗着练散打，
如今这门课的选课人数已经排到下学期。教务系统里，它的课程简介只有一行字：“学习如何在人群中找到自己的节奏，
全是食堂抢座、快递错拿、深夜外放这些琐事。演出那天，能坐两百人的黑匣子剧场加了四排折叠椅。谢幕时，林向北站在最边上，
另一拨人质疑“把私人经历搬到课堂上算不算消费学生”。周延平回应得很直接：“我们征求了林向北本人和对方同意，
导师组让他和表演系学生合作一段“冲突后的和解”即兴练习。林向北起初浑身僵硬，台词说得像背课文。一位导师叫停，