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阶梯教室里，上海一所高校的选修课正上到一半。投影幕布上猛地切出一张照片——讲台上的青年教师，
辩题是“该不该把偶像写进作文”。反方一位初二男生站起来说：“我写过。写的是我喜欢的一个格斗运动员。我从小被同学起外号、推搡，一直不敢还手。往后看他的采访，他说‘你得先站直了’。我就去练了半年拳击。没打过人，但再有人拍我肩膀，
先看一组数字。某在线教育平台去年做过抽样调查，访问了12000名初中生。问“你最喜欢的人是谁”，
广州天河区一位班主任跟我讲过一件事。她班上有个男生，成绩中游，话不多。某天猛地动身写歌词，
当那个落点离教室只有三尺远，或者隔着屏幕一万公里远，我们这些站在讲台上、坐在饭桌边的人，
更早之前，湖南一所乡镇中学的校长做过更“土”的尝试。他让每个学生带一件“与偶像有关的东西”来学校。有人带海报，
那怎么办？北京一所职业学校的做法有点意思。他们没禁手机，也没贴大字报。而是开了一门选修课，
她说你不懂我的青春。”这句话刺人。它揭示了一个断层：两代人对于“什么值得投入”的理解，