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如今这门课的选课人数已经排到下学期。教务系统里，它的课程简介只有一行字：“学习如何在人群中找到自己的节奏，
导师组让他和表演系学生合作一段“冲突后的和解”即兴练习。林向北起初浑身僵硬，台词说得像背课文。一位导师叫停，
拿过省级青少年组第五名，却在初中和高中两次卷入校园冲突。第一次是同桌被高年级学生围住，他冲上去把人拉开，
排练厅的镜子擦得锃亮，把下午四点的阳光折成六道光柱。六个人站成一排，脚步却怎么也踩不到同一个拍子上。有人笑场，有人顺拐，
反而容易让矛盾升级。他在表演课上第一次意识到，语言也是一种“格挡”——说对一句话，
这段视频被剪成不到两分钟的片段传到网上，播放量很快破了三百万。评论区里吵成两拨：一拨人说“这才是表演课该有的样子”，
更别提互相给反应。”周延平把问题归结为“节奏感缺失”——表演教学长期偏重个体情绪调动，
自己挨了两拳；第二次是宿舍矛盾升级，他挡在室友前面，用格挡动作卸掉对方抡过来的椅子腿。林向北说，